在基于计算机的英语学习过程中应重视教师的面授辅导作用，且教师的面授辅导应以小班为主，原则上每班学生不应超过8人，辅导内容应以检查学生的自学效果为主，并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习。由于辅导是小班进行的，学生每学习16—20学时，教师应给予1学时的辅导。

　　附件二：学生英语能力自评/互评表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　（表一：一般要求）

（表二：较高要求）

（表三：更高要求）

齐齐哈尔医学院英语教学大纲（四年制本科）

大 学 英 语

主编: 程前光

 

编写单位：基础部英语教研室

适用专业及层次：四年制本科护理医学专业

参考学时数：272学时（理论：136学时；实验：136学时）

完成时间：第1-4学期

考核方式：考试

 

我国在进入21世纪的同时，也进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。国际局势正在发生深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，综合国力竞争日趋激烈。为适应国际形势和我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教育质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学要求》（试用）和我校的实际情况，特制定《齐齐哈尔医学院英语教学大纲》，用以指导我校本科公共英语教学，同时作为学校对大学英语精品课程建设和教学评估的依据。

一、教学目标：

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

二、教学对象

本大纲的教学对象是我校非英语专业的本科生。

三、教学要求：

我校是一所面向全国多个省份招生的以医学为主的省属普通高等本科院校，生源复杂， 英语水平各不相同。所以制定了三个不同水平的要求，其中，一般要求是我校大学生必须达到的要求，而较高和更高要求是针对那些学有余力，或达到一般要求后继续学习的学生所制定的。

一般要求的英语能力要求如下：

1．  听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

3．  阅读理解能力： 能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4.  书面表达能力： 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

5.  翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6.  推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。

较高要求的英语能力要求如下：

1. 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力： 能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力：能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。

5. 翻译能力： 能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大语言错误。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个单词为积极词汇。

更高要求的英语能力要求如下：

1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

3. 阅读理解能力： 能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。

4. 书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。

5. 翻译能力： 能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000个单词为积极词汇。

在上述三个层次的听、说、读、写、译等五种能力培养中，我们要特别重视听说能力的培养和训练。词汇的掌握也是提高听说能力及英语综合应用能力的基础，特别是积极词汇，可参照《大学英语课程教学要求》所附的积极词汇表。

四、课程设置

继承传统课堂教学中的优秀部分，特别是阅读、写作和翻译等课程，仍应继续采用课堂教学方式，传统的面授课程采用北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》和上海外语教育出版社的《大学英语》，1-4学期采用北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》（1-4册），每学期68学时，总计四学期272学时，系统学习大学英语听、说、读、写、译等全面技能。同时，使用北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》，小面积开设基于计算机、网络的大学英语读写和视听课课程，学生自主上机学习，教师有面授辅导课。充分考虑听说能力的要求，大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生开放网络教室，增加视听机会，通过大量的自主阅读来提高词汇量和增加知识，提供良好的语言学习环境与条件。为了保证学生英语学习不断线，在四学期大学英语教学结束后，开设《医学英语》选修课30学时，由临床教师讲授。

大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，有机结合综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程，形成一个完整的大学英语课程体系利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 

五、课程内容 综合英语课程以语言技能为主，英语提高课程分外国文学与文化和专门用途英语课程，学生可根据自己的爱好、特长、专业、市场需求等进行选择.

综合英语课程

 

    

　

 

 　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

提高英语课程

 

 

　

 　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

   六、教学模式

改变传统教学模式，不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

合理继承现有教学模式中的优秀部分，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。融合实用性、文化性和趣味性，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。

    七、科学合理地选择教材

 教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和指导学生课外自学。因此，我校大学英语教学应根据学生的英语水平、专业方向，充分利用现代教育技术，选择教育部推荐的全国优秀立体化教材，如《大学体验英语》、《新视野大学英语》、《全新版大学英语》、《当代大学英语》，《新时代交互英语》，并补充一些教辅材料，鼓励学生阅读英语报刊和杂志，收听收看英语广播和电视节目。

    八、教学评估

 教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。英语教学评估，要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是实用型口语和书面语的表达能力。以全面、客观、科学、准确的评估体系实现课程目标。教师以此能获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，学生以此调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

 我们的教学评估分过程性评估和终结性评估两种。

 过程性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。各校通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。这种过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。

终结性评估是指期末课程考试和能力水平考试。以评价学生综合应用英语的能力为主，不应以学生所获得的读、写、译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。

    九、测试

 测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，它既是教师获取教学反馈信息的主要来源、改进教学工作，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此，测试必须做到科学、公平和规范。

 我校大学英语各门课程要坚持教考分离制度每学期期末举行一次全校性的英语课程考试，重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试命题以所学内容为基本依据，由专门小组负责出题、审题，客观题以机器阅卷为主，主观题以密封卷形式集体流水阅卷、集体登分，杜绝阅卷舞弊现象，提高阅卷的管理水平。大学英语学生必须参加所学英语课程的考试，考试成绩与平时成绩按比例相加，第四学期以全国大学英语四级考试为主，学校期末不再另行组织考试，四级与平时成绩相加，成绩合格按规定记分，不及格者重修。

 大学英语测试的形式为笔试和口试、客观题和主观题、网上学习和多媒体自学中心自学记录相结合，除传统的考试方式外，还可采用多种测试方式，如综合英语口试可采用朗读、演讲、对话、专题讨论等形式，提高英语笔试可采用写小型论文、读书提要、论文摘要、项目报告、访谈纪要等形式。

    十、教学管理

 大学英语教学管理贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。

1．建立完善的教学文件和教学管理文件

教学文件包括：完备的大学英语教学大纲，教学日历，教学安排，考试大纲等。

教学管理文件包括：学籍和成绩管理，教学考核规范、师资授课基本要求等。

2．实行弹性学制

大学英语课程融入学校的弹性学制体系，并逐步向学分制转变。

3．实行分级教学

采取分级教学，有效解决学生基础相差大，学生的学习目的不同，而造成的教师授课难，学生出勤率不高的现象。

4．健全教师管理和培训体制

学校加强对英语教师的培训和培养工作，严格按照有关的教师资格培训要求培训未取得教师资格证书的教师，并补充以院级甚至是教研室的岗前培训；对有经验的教师要尽快使他们适应新的英语教学模式；不间断地对大学英语教学改革的教师培训。新学期前的暑期，与各大出版社联手，安排教师进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。

5. 进行外语学习环境建设

在着力抓好第一课堂建设的同时，还要积极开辟、建设第二课堂，建设校园外语学习和训练环境，尤其是外语口语训练环境，营造外语学习的良好氛围，丰富和提高广大学生的课外生活。由于教学安排的课堂时间有限，课堂教学更注重教材上的内容，学生练习英语的机会有限，加之，齐齐哈尔医学院地处东北地区西部，外语学习气氛不够浓厚。为了改变这种状况，我们要创造和建设一种全方位的、全校性的课外英语学习环境，作为对课堂教学的补充。在这种环境和氛围中，一开始就让学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的课外活动，有目的地进行语言技能实际运用的训练，把学习过程变成在教师指导下的自我发展过程，激发学生的学习积极性和创造能力，为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。

参考文献:

《大学英语课程教学要求》（试用） [M] 教育部高等教育司，外语教学与研究出版社200

　

　

齐齐哈尔医学院英语教学大纲（五年制本科）

大 学 英 语

主 编: 程前光

 

编写单位：基础部英语教研室

适用专业及层次：五年制本科临床医学专业

参考学时数：390学时（理论：196学时；实验：194学时）

完成时间：第1-6学期

考核方式：考试

 

我国在进入21世纪的同时，也进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。国际局势正在发生深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，综合国力竞争日趋激烈。为适应国际形势和我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教育质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学要求》（试用）和我校的实际情况，特制定《齐齐哈尔医学院英语教学大纲》，用以指导我校本科公共英语教学，同时作为学校对大学英语精品课程建设和教学评估的依据。

    一、教学目标：

 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

    二、教学对象

 本大纲的教学对象是我校非英语专业的本科生。

    三、教学要求：

 我校是一所面向全国多个省份招生的以医学为主的省属普通高等本科院校，生源复杂， 英语水平各不相同。所以制定了三个不同水平的要求，其中，一般要求是我校大学生必须达到的要求，而较高和更高要求是针对那些学有余力，或达到一般要求后继续学习的学生所制定的。

    一般要求的英语能力要求如下：

1．  听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

3．  阅读理解能力： 能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4.  书面表达能力： 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

5.  翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6.  推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。

    较高要求的英语能力要求如下：

1. 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力： 能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力：能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。

5. 翻译能力： 能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大语言错误。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个单词为积极词汇。

    更高要求的英语能力要求如下：

1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

3. 阅读理解能力： 能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。

4. 书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。

5. 翻译能力： 能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000个单词为积极词汇。

在上述三个层次的听、说、读、写、译等五种能力培养中，我们要特别重视听说能力的培养和训练。词汇的掌握也是提高听说能力及英语综合应用能力的基础，特别是积极词汇，可参照《大学英语课程教学要求》所附的积极词汇表。

    四、课程设置

 继承传统课堂教学中的优秀部分，特别是阅读、写作和翻译等课程，仍应继续采用课堂教学方式，传统的面授课程采用北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》和上海外语教育出版社的《大学英语》，1-4学期采用北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》（1-4册），每学期72 学时， 5、6学期采用上海外语教育出版社的《大学英语》5、6册，分别为52、50学时，总计六学期390学时，系统学习大学英语听、说、读、写、译等全面技能。同时，使用北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》，小面积开设基于计算机、网络的大学英语读写和视听课课程，学生自主上机学习，教师有面授辅导课。充分考虑听说能力的要求，大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生开放网络教室，增加视听机会，通过大量的自主阅读来提高词汇量和增加知识，提供良好的语言学习环境与条件。为了保证学生英语学习不断线，在六学期大学英语教学结束后，开设《医学英语》选修课30学时，由临床教师讲授。

大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，有机结合综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程，形成一个完整的大学英语课程体系利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 

 五、课程内容

 综合英语课程以语言技能为主，英语提高课程分外国文学与文化和专门用途英语课程，学生可根据自己的爱好、特长、专业、市场需求等进行选择。

综合英语课程

 

    

　

 

 　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

提高英语课程

 

 

　

 　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

    六、教学模式

改变传统教学模式，不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

合理继承现有教学模式中的优秀部分，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。融合实用性、文化性和趣味性，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。

    七、科学合理地选择教材

 教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和指导学生课外自学。因此，我校大学英语教学应根据学生的英语水平、专业方向，充分利用现代教育技术，选择教育部推荐的全国优秀立体化教材，如《大学体验英语》、《新视野大学英语》、《全新版大学英语》、《当代大学英语》，《新时代交互英语》，并补充一些教辅材料，鼓励学生阅读英语报刊和杂志，收听收看英语广播和电视节目。

    八、教学评估

 教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。英语教学评估，要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是实用型口语和书面语的表达能力。以全面、客观、科学、准确的评估体系实现课程目标。教师以此能获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，学生以此调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

 我们的教学评估分过程性评估和终结性评估两种。

 过程性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。各校通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。这种过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。

终结性评估是指期末课程考试和能力水平考试。以评价学生综合应用英语的能力为主，不应以学生所获得的读、写、译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。

    九、测试

 测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，它既是教师获取教学反馈信息的主要来源、改进教学工作，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此，测试必须做到科学、公平和规范。

 我校大学英语各门课程要坚持教考分离制度每学期期末举行一次全校性的英语课程考试，重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试命题以所学内容为基本依据，由专门小组负责出题、审题，客观题以机器阅卷为主，主观题以密封卷形式集体流水阅卷、集体登分，杜绝阅卷舞弊现象，提高阅卷的管理水平。大学英语学生必须参加所学英语课程的考试，考试成绩与平时成绩按比例相加，第四学期以全国大学英语四级考试为主，学校期末不再另行组织考试，四级与平时成绩相加，成绩合格按规定记分，不及格者重修。

 大学英语测试的形式为笔试和口试、客观题和主观题、网上学习和多媒体自学中心自学记录相结合，除传统的考试方式外，还可采用多种测试方式，如综合英语口试可采用朗读、演讲、对话、专题讨论等形式，提高英语笔试可采用写小型论文、读书提要、论文摘要、项目报告、访谈纪要等形式。

     十、教学管理

 大学英语教学管理贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。

1．建立完善的教学文件和教学管理文件

教学文件包括：完备的大学英语教学大纲，教学日历，教学安排，考试大纲等。

教学管理文件包括：学籍和成绩管理，教学考核规范、师资授课基本要求等。

2．实行弹性学制

大学英语课程融入学校的弹性学制体系，并逐步向学分制转变。

3．实行分级教学

采取分级教学，有效解决第四学期四级通过后，学生的学习目的不同，而造成的教师授课难，学生出勤率不高的现象。

4．健全教师管理和培训体制

学校加强对英语教师的培训和培养工作，严格按照有关的教师资格培训要求培训未取得教师资格证书的教师，并补充以院级甚至是教研室的岗前培训；对有经验的教师要尽快使他们适应新的英语教学模式；不间断地对大学英语教学改革的教师培训。新学期前的暑期，与各大出版社联手，安排教师进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。

5. 进行外语学习环境建设

在着力抓好第一课堂建设的同时，还要积极开辟、建设第二课堂，建设校园外语学习和训练环境，尤其是外语口语训练环境，营造外语学习的良好氛围，丰富和提高广大学生的课外生活。由于教学安排的课堂时间有限，课堂教学更注重教材上的内容，学生练习英语的机会有限，加之，齐齐哈尔医学院地处东北地区西部，外语学习气氛不够浓厚。为了改变这种状况，我们要创造和建设一种全方位的、全校性的课外英语学习环境，作为对课堂教学的补充。在这种环境和氛围中，一开始就让学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的课外活动，有目的地进行语言技能实际运用的训练，把学习过程变成在教师指导下的自我发展过程，激发学生的学习积极性和创造能力，为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。

参考文献:

《大学英语课程教学要求》（试用） [M] 教育部高等教育司，外语教学与研究出版社2004.8